LES COMPETENCES TRANSVERSALES : UN SOCLE COMMUN A TOUTES LES FORMATIONS ISP
Les compétences transversales sont transférables et utiles à un grand nombre de situations sociales ou professionnelles. Elles permettent au public d'augmenter ses chances d'accéder à un emploi et de pouvoir s'y maintenir.
Les compétences transversales correspondent à des savoir-agir fondés sur la mobilisation et l'utilisation d'un ensemble de ressources. Elles ont de particulier qu'elles dépassent les frontières des compétences professionnelles tout en accentuant leur consolidation et leur réinvestissement dans des situations concrètes de la vie ou dans de nouvelles situations d'apprentissage, précisément en raison de leur caractère transversal. Elles sont nécessaires à l'orientation du public ISP, à la poursuite du parcours de formation, à l'insertion sociale et professionnelle.
Des formations d'alphabétisation aux formations qualifiantes, qu'elles soient généralistes ou ciblées sur un métier, toutes les formations visent le développement de compétences transversales. Il s'agit de compétences nécessaires quelque soit le domaine d'activité visé. Tout aussi utiles pour décrocher un emploi, le garder ou tout simplement utiles à la vie quotidienne, ces compétences sont indispensables au bon déroulement d'une action en insertion socioprofessionnelle. Les Organismes d'insertion socioprofessionnelle (OISP) membres de la FeBISP sont soucieux de produire une analyse qualitative de ce travail mené avec leur public et sans lequel ils n'atteindraient pas leurs objectifs de formation. Le groupe de travail Compétences transversales est né lors de l'Assemblée Générale du 7 avril 2008. Une vingtaine d'OISP dont des Missions Locales et des opérateurs de formation participent à ce travail.
COMMENT LES RECONNAITRE ?
Pour deux stagiaires à compétences égales, le niveau de maîtrise des compétences transversales (notamment le « savoir-être ») fait la différence lors d'un entretien d'embauche, en particulier pour un public peu qualifié. Ces compétences transversales qui facilitent l'engagement d'un candidat se traduisent en compétences méthodologique, sociale et contributionnelle.
Gerhard P. Bunk définit deux composantes de la compétence opérationnelle : la compétence technique et la compétence non-technique qui se décline en 3 dimensions (méthodologique, sociale et contributionnelle)Dans l'Avis 99 " Compétence non-techniques : la définition du CEF " du Conseil de l'Education et de la Formation, mars 2008.
- est capable de réagir de façon méthodologiquement adéquate aux tâches demandées et aux changements susceptibles d'intervenir ;
- trouver des solutions de manière autonome ;
- transposer de façon judicieuse les expériences réalisées à de nouveaux problèmes.
- est capable de collaborer avec autrui selon un mode communicatif et coopératif ;
- fait preuve d'un comportement social et de sensibilité interpersonnelle.
- est capable de contribuer de manière constructive à l'aménagement de son poste de travail et de son environnement professionnel ;
- est capable d'organiser et de décider de son propre chef et est disposé à assumer des responsabilités.
LEUR DEVELOPPEMENT EST POSSIBLE GRACE A UN ENCADREMENT PEDAGOGIQUE ADEQUAT
Des outils existent dans le dispositif ISP qui favorisent leur acquisition ou développement dans le cadre de la formation.
- le suivi du règlement d'ordre intérieur de l'association ;
- l'auto construction des savoirs collectif et individuel ;
- la démarche d'éducation permanente qui comprend diverses activités collectives ;
- la guidance et le suivi psychosocial.
L'acquisition de ces compétences est d'autant plus importante qu'elle participe à la construction du projet des personnes (projet d'insertion socioprofessionnelle lié au projet de vie). C'est ainsi que l'apprentissage prend tout son sens et que les stagiaires peuvent pleinement s'impliquer dans leur formation.
