L'EDUCATION PERMANENTE, UNE DEMARCHE QUI CONSTRUIT L'AUTONOMIE
La démarche d'éducation permanente est indissociable de l'insertion socioprofessionnelle
L'EDUCATION PERMANENTE : UN OUTIL CITOYEN
numéro 51 octobre 2007
Exceptés les comités des demandeurs d'emploi sans emploi, l'ISP est le lieu privilégié où sont réunis les demandeurs d'emploi et les minimexés. La formation professionnelle est une accroche forte pour mener une démarche d'éducation permanente (EP) dans une dimension collective. De nombreux organismes d'insertion socioprofessionnelle (OISP) ont débuté en éducation permanente.
Durant la formation, la démarche d'éducation permanente est un processus qui se traduit par un ensemble d'activités structurées permettant aux stagiaires de développer et d'exercer :
- Leur esprit critique ;
- Leur ouverture ;
- Leur implication dans la société.
Pour ce faire, les formateurs travaillent avec les stagiaires les huit compétences leur permettant de construire et de défendre leur autonomie. Ces huit compétences sont définies par Philippe Perrenoud (1) comme suit :
- Savoir identifier, évaluer et faire valoir ses ressources, ses droits, ses limites et ses besoins ;
- Savoir, individuellement ou en groupe, former et conduire des projets, développer des stratégies ;
- Savoir analyser des situations, des relations, des champs de force de façon systémique ;
- Savoir coopérer, agir en synergie, participer à un collectif, partager un leadership ;
- Savoir construire et animer des organisations et des systèmes d'action collective de type démocratique ;
- Savoir gérer et dépasser les conflits ;
- Savoir jouer avec les règles, s'en servir, en élaborer ;
- Savoir construire des ordres négociés par-delà les différences culturelles.
REFORME DE L'EDUCATION PERMANENTE
De nombreux membres de la FeBISP sont également agréés en tant qu'opérateurs d'éducation permanente: CBAI, CFA, CFS, Collectif Alpha, FIJ, La Chôm'Hier (via le CIEP-Bruxelles), La Maison de Quartier d'Helmet,le GAFFI (via la section locale du mouvement d'éducation permanente culture et développement) et Le Piment.
Tous sont représentés au sein du Conseil Supérieur de l'Education Permanente (CSPE). Ils ont également activement participé au groupe de travail mené par la FeBISP concernant la réforme du décret de l'éducation permanente.
La réforme du décret du 17 juillet 2003 relatif au soutien de l'action associative dans le champ de l'éducation permanente, entré en vigueur le 1er janvier 2004, est le fruit d'un long travail de concertation du secteur. Les associations reconnues en vertu de ce nouveau décret doivent répondre aux objectifs suivants :
- Le développement de l'action associative dans le champ de l'éducation permanente visant l'analyse critique de la société, la stimulation d'initiatives démocratiques et collectives, le développement de la citoyenneté active et l'exercice des droits sociaux, culturels, environnementaux et économiques dans une perspective d'émancipation individuelle et collective des publics en privilégiant la participation active des publics visés et l'expression culturelle.
- Cet objet est assuré par le soutien aux associations qui ont pour objectif de favoriser et de développer, principalement chez les adultes :
- Une prise de conscience et une connaissance critique des réalités de la société ;
- Des capacités d'analyse, de choix, d'action et d'évaluation ;
- Des attitudes de responsabilité et de participation active à la vie sociale, économique, culturelle et politique.
- La démarche des associations doit s'incrire dans une perspective d'égalité et de progrès social, en vue de construire une société plus juste, plus démocratique et plus solidaire qui favorise la rencontre entre les cultures par le développement d'une citoyenneté active et critique et de la démocratie culturelle.
Ainsi, la reconnaissance au sein du secteur de l'Education permanente se structure autour de 4 axes :
- L'axe 1er vise la participation, l'éducation, les formations citoyennes. Il implique un processus de réflexion menée directement avec les publics ;
- L'axe 2 vise la formation d'animateurs, de formateurs et d'acteurs associatifs (la formation des cadres associatifs) ;
- L'axe 3 vise la production de services et d'analyses. Il s'agit soit de documentation, d'outils pédagogiques et d'outils culturels, soit d'analyses, de recherches et d'études critiques sur des thèmes de la société (centres d'études et de recherches) ;
- L'axe 4 vise la sensibilisation et l'information. Il concerne les associations qui organisent des campagnes d'information et de communication en vue de sensibiliser le grand public à des problématiques particulières, dans le but de faire évoluer les comportements et les mentalités.
Les organismes d'insertion socioprofessionnelle (OISP) reconnus comme opérateurs EP doivent se positionner sur un, maximum deux axes (prioritaire et secondaire).
LA DEMARCHE D'EDUCATION PERMANENTE INDISSOCIABLE DE L'INSERTION SOCIOPROFESSIONNELLE
consacre son dossier à la formation continuée des travailleurs de l'ISP
Exceptés les comités des demandeurs d'emploi sans emploi, l'ISP est le lieu privilégié où sont réunis les demandeurs d'emploi et les minimexés. La formation professionnelle est une approche forte pour mener une démarche d'éducation permanente dans une dimension collective. Plusieurs membres ont commencé par faire de l'EP avant de faire de l'ISP. L'action ISP est née de la volonté de répondre aux besoins des stagiaires et le secteur s'est professionnalisé. Les OISP, agréés opérateurs d'éducation permanente insistent sur la nécessité d'une démarche EP avec un public peu qualiié.
La phase transitoire de la mise en application du décret est de 3 ans et prend cours à partir de la date du décret. Durant cette période, l'association peut reproduire son action telle qu'auparavant, mais le nouveau décret va les obliger à redéfinir leur action d'éducation permanente. Fait-on de l'ISP pour mieux faire de l'EP ou l'inverse ?
Les OISP, opérateurs d'éducation permanente sont amenés à remettre en question leurs contenus, leurs outils et leurs méthodes pour redéfinir leur pratique d'éducation permanente et la dissocier de celle de l'insertion socioprofessionnelle. Il s'agit pour l'opérateur ISP de faire reconnaître son volume d'heures EP, indépendamment du volume d'heures ISP. Même si, ne l'oublions pas, leurs actions ISP sont menées dans une démarche d'éducation permanente.
EN SAVOIR PLUS...
- L'insertion 75, janvier 2008 : Le droit à la formation tout au long de la vie
- L'insertion 36, janvier 2003: La réforme du décret de 1976 sur l'éducation permanente
- L'insertion 25, décembre 2001: L'ISP et ses modèles culturels
- L'insertion 17, mars 2001: Il était une fois l'éducation permanente à la FeBISP
- Journée d'étude sur l'éducation permanente en 2000: Education permanente et insertion socioprofessionnelle : oppositions, articulations et complémentarités
- L'insertion 11, juillet-août-septembre 2000: Troisième journée d'étude de la FeBISP : Education permanente et insertion socioprofessionnelle : oppositions, articulations et complémentarités
- L'insertion 7, mars 2000: Education permanente et insertion socioprofessionnelle : dispositifs et articulation des pratiques
NOTES DE BAS DE PAGE
(1) Paru in Résonnances, n°1, septembre 2002, pages 16-18
